Early Childhood Teacher/Service Leader
特邀摄影： Lisa Image
“Good morning， Ms. Jo！”
每天早上，随着 St John’s Lutheran Kindergarten（澳洲简称Kindy）大门敞开，Joanne Gosney 都会在这一声声清脆而又稚嫩的问好声中开启她的一天。因为真心喜欢孩子，干了35年幼师的 Ms.Jo 还是会兴致勃勃地看着这群4岁左右的小朋友提着小书包跌跌撞撞地鱼贯而入，作为幼儿园园长，她对每一位小孩的性格和习惯都聊熟于心。耐心、细致、风趣、有爱心。Ms. Jo 几乎满足了人们对幼师的全部幻想。
所以今天我们不妨将幻想进行到底，化身一个快4岁的小女孩 Lily 的随从，一起来体验这间位于 Eight Mile Plains 的幼儿园 — St John’s Lutheran，跟随 Ms. Jo 的育儿理念走一趟澳式幼儿园的学习体验。
8:15am – 程序化造就安全感
3岁半的 Lily 从妈妈的车上走下来，她拿着自己的小书包轻车熟路地走向她专属储物柜（locker），上幼儿园后老师教的第一课就是 “照顾好自己的东西” 。和以往一样 Lily 熟练地把装有自己午餐盒、水杯以及备用衣服的书包放进了柜子里，挂好帽子后去洗手。
自疫情以来，幼儿园的老师们更加重视卫生清洁和健康问题，勤洗手已经是幼儿园的第一共识了。想到昨天下午 Jack 打了个喷嚏，同学们就立刻条件反射地说到：“啊~要去洗手。” Lily 便越发地认真洗手了。
一切整理完毕后，Lily 像往常一样走进室外教室，幼儿园老师 Ms. Jo 已经等在那里了，小伙伴们正在说话，Lily 很快加入了他们。每天早上和同学们互相问好，学习社交是幼儿园的“晨课”。这里的每一个孩子都和Lily年龄相仿，不同于 Child Care，Lily 的幼儿园有着固定的班级，固定的同学，固定的教室和固定的老师教学。Lily 觉得很舒适，人、环境所有的一切都是她熟悉的。
正如 Ms. Jo 说：“幼儿园 Kindy 和托儿所 Child Care 最大的不同就是固定和熟悉。Child Care 因其时间上的灵活性，会让不同年纪的孩子在一块，有的孩子刚会坐，那边的孩子已经满地跑了。不同阶段的孩子们共享环境，孩子和家长也都需要对接不同的老师。Child Care 根据儿童发育发展提供相关课程，师生比例因儿童的年龄组而异。而 Kindy 则完全相反，它为特定年龄组的儿童提供指导课程，这里的教学是专门为这个年纪的孩子所设立的。我们是老师、环境和课程去适应这一年龄段的孩子。这样的好处是程序化，熟悉感会让孩子有安全感，而安全感可以让孩子安心地去探索世界。”
9:00am – 不同的语言和相同的世界
安全感也会带来社交自信。不过，早晨愉快的社交很短暂，一到9点老师就会敲响手鼓，这意味着小朋友们要开始帮助老师整理今天要教学用的东西，互相帮助在这个幼儿园里盛行。
不需要任何人的指引，Lily 走进熟悉的教室，走向她昨天坐的位置，这里已是她的专属小空间了，桌子上还有她前天开始搭建的城堡积木，“这是大工程”，老师告诉 Lily， “做的漂亮极了，不用着急可以一点点创造，每天都来建一点。” 但是此刻的 Lily 还不准备接着搭积木，因为“看字读音”即将开始。
由于孩子们来自不同的家庭文化背景，一些小孩的家庭母语并非英文，比如 Lily 刚来的时就只会说中文。但 Ms. Jo 从不强迫孩子们说英文，她希望孩子来到幼儿园时说自己熟悉的语言，之后再慢慢鼓励尝试说英文。而她则会使用图片卡、谷歌翻译器以及肢体语言来交流来引导。尤其是在“唱歌故事”项目中，Ms. Jo 的肢体语言常常比语言更能让孩子理解。
虽然 Ms. Jo 的唱歌故事生动有趣。不过 Lily 还是更喜欢“谈论事物”，她觉得在这个项目里，自己特别有参与感。老师们愿意倾听孩子的话，也会从孩子那里获得想法和建议，并根据孩子的兴趣和需求做一些简单的调整，Lily 觉得她也参与设计了这门课。
今天要学习的内容是下沉和漂浮的概念，一开始 Ms. Jo 和孩子一起准备了水，然后给孩子讲了一个关于下沉和漂浮的故事，接着 Ms. Jo 又问孩子们觉得什么会下沉？什么可以漂浮？班上有个小男孩坚信桔子会下沉，Lily 也相信了，然后她就看到 Ms. Jo 拿了一个橘子放在水里，结果橘子居然漂浮了，Lily 觉得太有趣了。
在和 Ms. Jo 的交流中，我们发现有趣在孩子的世界里很重要。有句话说，有时孩子不喜欢玩具，他们喜欢成年人手里的东西。这大概是孩子对真实物品的渴望。而在这间幼儿园里，真实的世界触手可及，正如 Ms. Jo 所言：“我们当然有很多玩具，但是我们会用真实的东西给孩子看和玩，比如我们一直在使用真正的锤子和钉子做手工，所以我们有很多作品会让人难以置信的发现：这是孩子们的杰作。我们理念的是孩子们要与现实世界互动，这就是他们了解自己以及融入世界的方式。”
早茶 – 不同的宗教和相同的孩子
对4岁左右的小孩来说，幼儿园就是他们需要融入的世界。由于固定的课程，一旦开始玩计数、小伙伴们的友谊、音节等小游戏时，孩子们就知道早茶快时间到了。但是，在离开这间教室前，孩子们还要做晨祷和恩典，因为 St John’s Lutheran 是教会于49年前创办的基督教幼儿园。
但幼儿园并没有那么浓重的宗教色彩，孩子们的宗教背景却是五花八门。有来自印度教、穆斯林、华人天主教、韩国基督教等等等。正如 Ms. Jo 说的那样：“我们的文化包容且多元，当我们和孩子谈论宗教时，没有任何的排他性，世界上有很多宗教，尊重人、尊重世界是我们的教学理念。” 所以无论是孩子还是家长在这里都没有任何宗教上的冲突。
Lily 就从来没有过宗教上的问题。她的问题是吃完早茶，当老师和孩子们坐在一起开始谈论食物时，今天 Ms. Jo 和大家讨论的是：“食物是在哪里生长的？是在地面的顶部还是底部，是在树上还是藤蔓上？”这些问题Lily还没弄懂，她急切地想要弄懂，因为只有这样，第二天 Ms. Jo 再次提问的时候，她就能像别的小朋友一样快速的回答了。
户外障碍探索 – 亲吻大自然
讨论结束也意味着早茶的正式结束了。接下来就到了全体小朋友们最喜欢没有之一的，户外障碍探索课了。这节课是让孩子们在任何自己喜欢的地方探索，因为 St John’s Lutheran 拥有一英亩的游乐场和天然的草地，最近草地上还孵化了新的小鸡，这使得孩子更加喜欢这个“冒险”大乐园。
当然会有家长担心危险问题，Lily 的家长就曾担心过。但正如和 Ms. Jo 交流过的那样：“我们会对孩子做好风险管理，我们会告诉孩子什么是危险，如果他还是坚持要冒险，我们就会监督他的一举一动。前几日有个孩子一定要走平衡木，我就会牵着他的手，带他走过平衡木。”
玩起来，一个半小时的时间仿佛从指缝就溜走了。Lily 又回到了教室。在这里，孩子们把室内的带到室外一起玩耍，再把室外的带到室内一起创造，这时的 Lily 终于可以继续搭建她的大工程积木城堡了。到了12:30她就等着和小伙伴一起吃午餐，一起休息，等到2:30放学就可以回家。至此，愉快的一天幼儿园生活就结束了。
Lily 的这一天似乎全是在玩乐，可在 Ms. Jo 看来，这正是孩子们所需要的“孩子们是通过游戏向同龄人学习的，这是他们的学习方式。我们不会以同样的标准去要求小孩，也不做‘刷数据式教学’，类似会写多少字读了几本书之类的。我们想让孩子成为学习中的一部分，将学习融入到他的生活里，教育在他们生活的每一个细节处。我们希望他能对一切都产生兴趣和好奇。会玩，会社交，会建立起完整的自我，变得自信，一旦他们成为一个有信心的小孩，那么他们什么都可以学得好。”
Lily放学了。这一趟跟随 Ms. Jo 的幻想幼儿园之旅也随之结束了。临走前想到 St 幼儿园的网站上写着：发现每个孩子的潜力，让孩子在社交、情感、精神、智力和身体方面最大程度地发展，培养出 “Whole Child”（完整儿童）。孩子是天生的学习者。在“玩”的过程中，孩子们探索着、体会着属于他们的世界。而在 St Johns Lutheran 的小小世界里，我深深地感受到了孩子们很快乐。
